Gustavo en guide touristique - Merci Mylène

Jeudi

	CONTEXTE	ACT. LANG.	TACHES	COMPETENCES
JEUDI	Episode « Gustavo écrit une carte postale à ses parents » La tv est allumée, c'est l'heure des infos : On entend une journaliste à l'accent du sud (qui sera interprétée par Leila) qui annonce : « Flash info : il y a qques jours à Paris, près de Montmartre, un petit alien s'est crashé. Je laisse mon confrère de Paris nous en dire plus. » « En effet X, lundi un petit alien s'est crashé, ses parents aimeraient avoir de ses nvlles. Si qqun a la moindre info, qu'il nous contacte au plus vite. » G décide de vite rassurer ses parents en leur écrivant une carte postale. Il apprécie sa vie parisienne et découvre plein de choses ! Il va bien et raconte son aventure ! >> Les enfants imaginent la carte postale que Gustavo !	Act. Langagière : écouter, écrire	Tu es Gustavo, laisse libre court à ton imagination, écris une carte postale à tes parents en leur racontant tes aventures parisiennes. Tu es Gustavo. Trouve une carte postale avec un ou des monuments de Paris. Ecris à tes parents pour les rassurer. Raconte tes aventures parisiennes, ta rencontre avec le Papi.	> Capacité : Produire de manière automatique quelques phrases. > Compétences communicatives langagières : Culture et lexique : Rassurer qq'un expression de l’enthousiasme, de la joie d'être à Paris. Grammaire : le passé composé (raconter un événement passé) Orthographique: (les lieux parisiens) > Compétences sociolinguistiques Registre de langue courant > Compétences pluridisciplinaires : Respecter les règles de rédaction d'une carte postale (Cher x, signature) Savoirs socioculturels: les monuments de paris

Mercredi

	Contexte	Act. Lang.	Tâches	Compétences
Mercredi	1) Papi répare (même planche-dessin que mardi). « Zut alors ! Décidément cette réparation est compliquée ! Tu n’as qu’à sortir te balader tout seul ce matin Gustavo » « Oui je vais visiter un peu le quartier ! » G. sort et aperçoit l'école maternelle. Il est surpris de trouver l'endroit désert ! 2) G rentre chez le papi..il lui explique sa surprise quant à l'école vide et le papi lui explique: en France, pas école le mercredi, ni le w-e..les enfants en profitent pr se rendre au sport, au centre de loisirs, etc... Planche : la même èpapi répare de dos, quand il explique à G : zoom sur un calendrier qui se trouve dans le garage ( j’en ai un où l’on voit bien les différents jours ; on peut barrer les jours chômé au fur et à mesure)	1) act. langagière : écouter et parler en continu 2) Ecouter et parler en continu.	1) A) Tu as déjà entendu le papi dire : « saperlipopette/ Olala/ Zut alors » ces expressions expriment le mécontentement, grâce à un dictionnaire des synonymes trouve en d’autres. B) Tu es Gustavo : Exprime ta surprise et ton mécontentement de voir l’école vide. Tu peux utiliser les expressions du papi ou en trouver des nouvelles. 2) « Et toi, dis à Gustavo quels sont les jours où tu n'as pas école et ce que tu aimes faire ces jours là ? » (Tape un petit texte, une fois celui-ci corrigé par ton P.E. enregistre le) OU Tu es Gustavo, explique au papi comment fonctionne ton école.	1) > Capacité : Chercher dans un dictionnaire. Produire de manière automatique quelques expressions de mécontentement. > Compétences communicatives langagières : Grammaire : schéma exclamatif Phonologie : schéma intonatif de l’énoncé exclamatif. > Savoirs socioculturels : Connaître et utiliser les expressions/onomatopées du mécontentement. > Compétences transversales et interdisciplinaires : produire un document numérique sonore. Découverte des expressions françaises. 2) > Capacité : Produire à l’écrit quelques phrases et les lire en mettant le ton adéquat. >Compétences communicatives langagières : Phonologie : schéma intonatif de l’énoncé explicatif > Savoirs socioculturels : Connaître les jours d’école en France. >Compétences transversales et interdisciplinaires : Produire un document numérique sonore. Travail sur les jours de la semaine. Découverte de l’école française. > Compétences sociolinguistiques : Registre de langue courant.

Mardi

	CONTEXTE	ACT. LANG.	TACHES	COMPETENCES
MARDI	1)Episode de la maison : Le papi de dos, plongé dans la caisse à outils dit à Gustavo : «Olala cette réparation va être plus difficile que je ne pensais !! Gustavo, tu peux me rendre un service et aller acheter les ingrédients pour le repas de ce midi ? » « Oui bien sûr ! Où faut-il aller ? » « Au marché, tiens, voilà la liste des courses et un peu d'argent” >> le papi lui donne donc des euros 2) Episode du marché : Gustavo devant le stand du marché. Gros plan sur le stand, à coté la recette de la ratatouille s’affiche. G. soupire devant tous ces légumes ! Phrase d’accroche : « aide G. à trouver tous les légumes dont il a besoin » Après un certain temps (à déterminer, peut-être 45 secondes) les bons légumes sont entourés sur la photo afin que les enfants puissent vérifier leur reponses. On voit la marchande de dos simplement (vue de haut et de derrière – face à Gustavo donc) Transition entre épisodes 2 et 3 : on entend un compte minute dans la cuisine pour symboliser l'écoulement du temps. 3) Episode du soir : après l'effort le réconfort : la ratatouille très appétissante est sur la table !	1) activité langagière : parler en continu 2)activité langagière : lire, parler en conitnu, écrire	1) Explique la différence entre la monnaie canadienne et la monnaie européenne (combien de pièces/billets différents ? Valeur du plus grand/plus petit billet ? Valeur plus petite/plus grande pièce ?) >> OU Tu es le papi. Explique à Gustavo la différence entre la monnaie canadienne et la tienne. 2)Aide Gustavo à choisir dans le stand les ingrédients qui vont être utiles pour la préparation de la ratatouille	1) (Parler en continu) > Capacité : Produire de manière automatique quelques phrases > Compétences communicatives langagières Grammaire : schémas interrogatifs Phonologie : schéma intonatif de l’énoncé interrogatif > Savoirs socioculturels : Connaître la monnaie française et européenne. > Compétences transversales et interdisciplinaires Produire un document numérique sonore. Découverte du monde 2) Capacité : Suivre des instructions courtes et simples. > Compétences communicatives langagières Culture et lexique : Découverte du vocabulaire des légumes, fruits... Grammaire : Le verbe vouloir (pour demander à la marchande les ingrédients) > Compétences sociolinguistiques Registre de langue courant, formes de politesse (s'il vous plait, merci...)

LUNDI

	CONTEXTE	ACT. LANGAGIERE	TACHES	COMPETENCES
LUNDI	1) Episode du crash : chute progressive du vaisseau avec rapprochement de la Terre, puis de l'Europe, puis de la France, puis de Paris – crash à Montmartre 2) Episode rencontre avec le papi : Le papi estomaqué : « Saperlipopette, tu t'es fait mal ? Ton vaisseau est dans un drôle d'état ! » Gustavo, triste: « Comment je vais rentrer chez moi ?! La papi : « Ne t'en fais pas, si tu veux bien me tenir compagnie une petite semaine, je veux bien te réparer ton vaisseau ! » Supprimer la réponse de Gustavo pour poser une tâche. 3) Phrase accroche pour départ en métro vers l'appartement du papi : « Ils vont tous les deux chez le papi en métro ! Aide les à s'y rendre : quelles lignes doivent-ils emprunter ? » Introduire une partie du plan de métro. Papi : « Suis moi, nous prenons le métro. Regarde, c’est simple. Nous sommes ici, métro X (le crash a lieu Montmartre, il faut donc choisir un métro tout près du crash), j’habite dans le X arrondissement, métro Y »	1) activité langagière : parler en continu 2) activité langagière : écouter. Parler en continu 3) activité langagière : Lire, écouter	1) Tâche : Tu es Gustavo. Exprime ta peur, appelle au secours. Cherche des expressions et enregistre les. 2) Tâche : Tu es Gustavo. Réagis avec enthousiasme à la proposition du papi. 3) Tu es Gustavo. Montre au papi que tu as bien compris en lui répètant les lignes que vous devez prendre pour rentrer	1) (Parler en continu) > Capacité : Produire de manière automatique quelques phrases > Compétences communicatives langagières Culture et lexique : exprimer la peur et la panique : Misère !! + l'expression “saperlipopette” Grammaire : schémas exclamatifs. Interjections : aïe ! Ouille ! Phonologie : schéma intonatif de l’énoncé exclamatif > Savoirs socioculturels : situer la France dans le monde > Compétences transversales et interdisciplinaires Produire un document numérique sonore. Lire à voix haute et de manière expressive un texte bref. Découverte du monde 2)Ecouter > Capacité : Suivre le fil d’une histoire > Compétences communicatives langagières Culture et lexique : expression de l’enthousiasme. Exprimer son accord. Remercier. Grammaire : la phrase interrogative. Le verbe vouloir. Phonologie : schémas intonatifs interrogatifs et exclamatifs > Compétences sociolinguistiques Registre de langue courant 3)Ecouter Suivre des instructions courtes et simples. Comprendre des indications chiffrées. Parler en continu Utiliser des expressions simples de la vie quotidienne.